课间，我正埋头细致地批改着学生们的《习字册》，每一笔一划都承载着他们对学习的认真与努力。这时，萱萱紧锁的眉头如同乌云般笼罩着她的小脸，她快步走到我跟前，语气中带着几分焦急：“许老师，然然他没有订正好默写，现在却在教室里玩。我刚才劝他快去订正，可他根本不听！”
我闻言，轻轻放下手中的红笔，抬头望向教室的每一个角落，试图寻找然然的身影。果然，如我所料，他的座位上空空如也，想必是趁萱萱来报告时，悄悄溜去厕所“避难”了。我心中暗自思量，然然虽然逃避了眼前的责任，但他的行为无疑透露出他内心对于未完成任务的不安与逃避心理。我轻轻对萱萱说：“萱萱，我知道了，你放心，我会找然然谈谈，让他尽快完成订正的。”
我继续批改作业，但目光不时地掠过教室门口，等待着然然的归来。不久，他慢悠悠地回到了教室，脸上似乎还带着一丝侥幸的笑容。我放下手中的笔，温和而坚定地叫住了他：“然然，过来一下，你的默写还没订正好，现在需要抓紧时间。”他走到我面前，眼神闪烁，轻声说：“老师，我不想订正。”我皱了皱眉，耐心地向他解释：“然然，学习是自己的事情，不订正作业就无法真正掌握知识点。而且，作为班级的一员，积极参与各项活动也是你的责任。如果你一直这样逃避，那么将来班级里的一些机会我可能就不会优先考虑给你了。”
然而，我的话似乎并没有触动他，他反而倔强地回答：“老师，我不需要那些机会。”那一刻，我感受到了他言语背后的复杂情绪——既有对自我能力的怀疑，也有对批评的抗拒和逃避。我意识到，然然的问题不仅仅是学习态度的问题，更是心理健康和自我认知的问题。
我深吸一口气，决定采取更加温和而深入的方式与他沟通。我拉着他坐在一旁，尽量让自己的语气平和而充满理解：“然然，我知道你可能觉得现在的学习有些困难，或者觉得老师的批评让你不舒服。但你知道吗？每个人都会遇到困难，关键在于我们如何面对。老师并不是要给你压力，而是希望你能珍惜每一次学习和成长的机会。开学这一周，我明显感受到你对学习的热情和对成为好学生的渴望。不要让这些暂时的困难打败了你，好吗？”
然然听后，眼神逐渐柔和下来，他低头沉思了一会儿，然后轻轻点了点头。我趁机鼓励他：“来，我们一起看看你的默写，找到错误的原因，然后一起订正好。我相信你一定能做到的。”就这样，我和然然一起开始了订正作业的过程，他的态度明显认真了许多，偶尔还会主动向我提问。
通过这次谈话和辅导，我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生正确面对困难、树立积极心态的过程。而对于像然然这样的学生，更需要我们给予更多的耐心、理解和鼓励。